鹽城拓展培訓中服務承諾組員針對參加難題的處理全過程及其達到目標應當有一個承諾。所處理的難題應當是本人關注的難題，她們了解到，假如工作組取得成功了，對她們都是有利的。她們也應當搞清楚，她們的參加將會造成本人和機構的成才和取得成功，會為自己出示1個幫助他人的機遇，而且會幫助創建關鍵的人際交往互聯網和將來的支持系統。
工作組務必被受權來處理這一難題和（或）采取有效的行動。假如工作組在2次討論大會中間沒法付諸行動，工作組組員就不清楚她們的念頭、對策和學習培訓是不是確實合理。假如獲知機構將會執行她們明確提出的提議，工作組組員就會了解她們有權利明確提出策略行動。殊不知，假如她們沒有獲得那樣的確保，工作組的動能水準就會很低，組員將會欠缺創造力，造成挫敗感或冷淡心態，將會不報名參加大會，不進行商談的每日任務。 波音公司的難題挑選南?！に固刭e斯，拓展訓練項目主管針對全世界領導能力新項目而言，空客在挑選真實的業務流程難題當下了幾番功夫，并且這種難題的解決方法對空客而言是必需的。應當留意到，這些盡管趣味但并不是關鍵，不必付諸行動的難題不可以被選進去。所挑選的難題必須具備必須的多元性和趣味性，使被挑選出來報名參加新項目的主管有非常好的開發設計領導能力的機遇。因而，尋找具備很大的拓展訓練學習培訓機遇的難題十分關鍵。
體驗型拓展訓練文化教育，挺大水平上與人們常說的初中基礎教育改革——德育教育，這類學習培訓具體表現在4個特性。
一、以學生為行為主體
學生而并不是老師，是文化教育的行為主體，也是發展趨勢的行為主體、感受的行為主體，公司軍事拓展訓練老師要由單純性的專業知識教給者向學生學習培訓主題活動的引領者、策劃者變化，要重視學生的行為主體影響力，調轉學生的本質驅動力。
二、以主題活動為質粒載體
教學目標關鍵根據老師具體指導的各種各樣課堂教學來保持。主題活動是教和學的中介公司。在參與式教學中，要讓學生參于活動主題、活動游戲和其他社會實踐活動。老師要依據課程內容將主題活動的全過程、方式、專業技能與專業知識結合起來，寓德育于主題活動當中，有到達站為學生構建適當的情景，正確引導學生積極開展感受。
三、重視學習培訓訓后觀念共享
正確引導學生積極主動共享是實踐活動感受基礎理論的合理方式，“參與式教學”注重學生的研究主題活動，倡導共享學習培訓。讓學生在課程內容行業或日常生活的場景中，根據老師正確引導、小組合作、本人科學研究等組織結構，塑造學生發覺和提問問題的工作能力、收集和解決信息內容的工作能力、剖析和解決困難的工作能力、溝通交流與協作的工作能力。使學生在得到心里感受的全過程中，明顯提高工作能力。
拓展培訓中組員的了解度1個或好幾個工作組組員應當了解難題造成的自然環境。在行動學習小組中，某些組員對背景圖和難題較為了解，而另一些則不了解，那樣的組成有許多益處。熟悉的人能夠向別的組員出示背景圖和深層次的信息內容。殊不知，了解難題的人也將會沒法“跳出來箱子”看來難題。她們因此會對難題造成的緣故有某些先祖主導的念頭：那樣行得通或那樣不行得通，為什么呢的自然環境不可以更改，這些。因而，她們將會會迅速回絕別的對背景圖或難題不太熟的組員所明確提出的新的念頭。對難題不了解的組員必須某些時間來“追上進展”，如果她們把握了狀況，她們的新認識將造成大量的“箱子”以外的邏輯思維和看法出現，而這種邏輯思維和看法將會是“箱子”內的人所意想不到的。
